Blog
Teksty o Reggio Emilia, edukacji demokratycznej i o tym, jak naprawdę uczą się dzieci.
O przejściu od przekazywania wiedzy do zaufania dziecięcym umysłom
Moje dziecko spędziło całe popołudnie ze szklanką wody, słomką i liściem. Nie powstało z tego nic. I właśnie ten niepokój powiedział mi wszystko o perspektywie, którą wciąż nosiłam w sobie.
Czytaj dalejO „Jak dzieci się uczą” i o tym, czego uczymy dzieci o nich samych
Dzieci są naturalnymi uczniami. Żarliwymi, radosnymi, nieustraszonymi. Dopóki, stopniowo, szkoła nie nauczy ich być kimś innym.
Czytaj dalejO teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera i o tym, co znaczy naprawdę zobaczyć dziecko
Inteligencja nie jest pojedynczym kontinuum od „więcej” do „mniej”. To rzecz szeroka, zróżnicowana, wieloraka. A dzieci, którym tego odmawiamy, zasługują na coś lepszego.
Czytaj dalejO filozofii stojącej za praktyką i o tym, dlaczego zaczyna się od innego pytania
Większość systemów pyta: co dzieci powinny wiedzieć? Edukacja demokratyczna pyta: kim dzieci powinny się stać i jakiego społeczeństwa chcemy?
Czytaj dalejO tym, co się zmienia, gdy w edukacji wczesnodziecięcej traktujemy poważnie edukację demokratyczną
Pięciolatka zgłosiła problem z kącikiem klocków. To, co wydarzyło się potem, było jednym z najbardziej wyrafinowanych przejawów myślenia, jakie widziałam.
Czytaj dalejO projektowaniu przestrzeni, które przemawiają, zapraszają i szanują dziecięcą inteligencję
Sala, w której materiały zamknięte są w szafkach, mówi: nauka to coś, co my dozujemy. Sala z niskimi, otwartymi półkami mówi coś zupełnie innego.
Czytaj dalejO tym, dlaczego sprawczość dzieci nie jest miłym dodatkiem, lecz rdzeniem edukacji demokratycznej
Nie da się wykształcić autonomicznych uczących się w całkowicie heteronomicznym systemie. Sprawczość to nie dekoracja w broszurze.
Czytaj dalejO tym, dlaczego edukacja demokratyczna stawia relacje w centrum wszystkiego, co robi
„Po prostu postanowiłam naprawdę ją poznać. Nie zarządzać nią, tylko ją poznać.” Po sześciu tygodniach coś się zmieniło.
Czytaj dalejO dokumentacji pedagogicznej, portfolio i patrzeniu na dzieci w całości
Etymologiczny rdzeń słowa „assess” oznacza „usiąść obok”. Właśnie to robiła nauczycielka, gdy Filip odkrywał własny rozwój.
Czytaj dalejRefleksja nad wystąpieniem TED Sir Kena Robinsona i dlaczego wciąż mnie porusza
„Ona nie jest chora. Ona jest tancerką.” Dwadzieścia lat później hierarchia przedmiotów, którą opisał Robinson, wciąż stoi nienaruszona.
Czytaj dalej
