Reggio Emilia
Metoda projektu wyrastająca z obserwacji dzieci. To ich pytania wyznaczają temat. Pracujemy w wielu językach wyrazu: rysunku, glinie, ruchu, teatrze, dźwięku i eksperymencie.

PIERWSZA SZKOŁA PODSTAWOWA WIOSEK · WARSZAWA, ŻOLIBORZ
Szkoła podstawowa Reggio Emilia · 6 - 10 lat · Żoliborz
Rozwój holistyczny i klarowna struktura pedagogiczna - kompetencje budowane przez projekty, w otwartości na różnorodność i w kameralnym środowisku.
Praktyczne informacje
Rok 2026/2027 jest naszym rokiem pilotażowym. Od kolejnego roku szkoła będzie dwujęzyczna.
Opis szkoły
Ewa szukała sposobu, by stworzyć szkołę dla swojej społeczności. Ola pracowała właśnie nad pierwszą szkołą podstawową The Village Network - Villora Academy w Portugalii. Kiedy się spotkały, stało się jasne, że pierwsza ta mikro-szkoła po prostu musi powstać.
To szkoła oparta na projektach, inspirowana Reggio Emilia i dokładnie przedyskutowana z mentorkami Oli z Harvard Graduate School of Education. Opieramy się na myśli Johna Deweya o autonomii i motywacji dziecka oraz na „stu językach dziecka” Lorisa Malaguzziego - sposobach, w jakie dzieci wyrażają swoje pomysły. Te sposoby ściśle odpowiadają zasadom design thinking: dzieci tworzą prototypy swoich pomysłów, dyskutują nad projektami w grupie, planują swoją pracę z obszaru wielu dziedzin pod czujnym okiem mentorki. Dzięki temu holistycznie rozwijają kompetencje językowe, wczesną umiejętność czytania i pisania oraz umiejętności matematyczne i przyrodnicze.
Choć stosujemy zasady demokracji i autonomii, ktoś mógłby pomyśleć, że jesteśmy „szkołą od bujania w obłokach”, w której nie liczy się klarowna struktura pedagogiczna. Jest dokładnie odwrotnie. Tworzymy alternatywny system edukacji, w którym dziecko jest w centrum - a to wymaga dyscypliny nie dziecka, ale mądrego i doświadczonego zespołu pedagogicznego oraz uważnego mentoringu.
Współpracujemy z Reggio Children i rozwijamy umiejętności oraz aktywności oparte na neuronauce. Dzieci pracują w długoterminowych, szerokich tematach; obserwując ich procesy poznawcze, projektujemy działania rozwijające umiejętności zgodne z podstawą programową - tyle że sposób, w jaki je realizujemy, jest zupełnie inny.
To miejsce, to szkoła, którą zamarzyło nam się stworzyć. Na mapie alternatywnych placówek chcemy być tą, która łączy. Nie tylko ludzi, tych małych i dużych :), ale przede wszystkim łączy filozofie i modele edukacyjne, a Reggio Emilia jako model nadrzędny naszej szkoły daje na to przestrzeń. Pozwala zaczerpnąć to, co wartościowe z różnych źródeł, wybierając narzędzia, które optymalnie wpasowują się w potrzeby dziecka. Dlatego pod parasolem Reggio znajdziecie u nas zarówno elementy edukacji waldorfskiej, jak i demokratycznej.
Kluczem jest uważność i elastyczność mentora w procesie edukacyjnym małego człowieka - tym indywidualnym, jak i grupowym. Uważność, obserwacja, a na koniec decyzja, które z tych narzędzi w danym momencie wykorzystać. To nie tylko kwestia wiedzy i doświadczenia, ale też intuicji i serca.
Marzy nam się, aby znaleźć balans, którego wiele osób potrzebuje dziś w edukacji. Wsłuchując się w historie i potrzeby dzieci (często już absolwentów szkół alternatywnych), jak i rodziców, możemy powiedzieć, że szukanie równowagi między systemem a alternatywą jest dla wielu z nich kluczowe w wyborze placówki. Wioska Wonder School wychodzi naprzeciw tym potrzebom.
Ewa Chyra
Założycielka



Filozofia
Szkoła oparta jest na Reggio Emilia oraz NVC (Nonviolent Communication - porozumienie bez przemocy) - komunikacji opartej na empatii, uważności i szacunku do potrzeb dziecka. Pod tym parasolem świadomie sięgamy po narzędzia z innych nurtów.
Metoda projektu wyrastająca z obserwacji dzieci. To ich pytania wyznaczają temat. Pracujemy w wielu językach wyrazu: rysunku, glinie, ruchu, teatrze, dźwięku i eksperymencie.
Porozumienie bez przemocy. Empatia, nazywanie potrzeb i szacunek w relacji, na co dzień. Współpracujemy ze słynną balijską Empathy School, która rozwija ten model w praktyce szkolnej.
Zwierzęta i przyroda są naszym codziennym towarzyszem. Każdego dnia jesteśmy na dworze, uczymy się od Przyrody i w Przyrodzie, budując uważność na pory roku.
Rytm dnia i roku, rzemiosło, opowieść, materiały naturalne. Struktura, która daje dziecku poczucie bezpieczeństwa.
Krąg, współdecydowanie, odpowiedzialność za wspólną przestrzeń. Dziecko ma realny wpływ na to, co dzieje się w grupie.
Obserwacja, a na koniec decyzja, które narzędzie wykorzystać tu i teraz. To kwestia wiedzy, doświadczenia i intuicji.


Sztuka i media
Ważną częścią naszej społeczności będą aktywności artystyczne i medialne - jako narzędzie kreacji, eksploracji i nauki. Projekty teatralne, medialne (radio, gazetka, podcasty), taniec i muzyka są szczególnie bliskie mojemu sercu.
Lata pracy w mediach nauczyły mnie, że nie potrzeba wiedzieć wszystkiego, ale zawsze warto wiedzieć, gdzie szukać odpowiedzi… i mieć odwagę zadawać pytania. Pytania pozwalają nie tylko zgłębiać nasze poznanie świata, ale także uczą krytycznego myślenia i często kwestionują „oczywiste oczywistości”.
Nie bójmy się więc kwestionować autorytetów - gdyby nie to, Słońce nadal krążyłoby wokół Ziemi. :) W dobie dynamicznych zmian i zalewu informacji odrobina krytycznego myślenia i zdrowego rozsądku, w połączeniu z sercem i intuicją, zdaje się być odpowiedzią.
Zapraszam do naszej wioski.
Zespół

Założycielka
Ewa Chyra - polonistka, arteterapeutka, dziennikarka. Pasjonatka poezji, radia i teatru. Upierdliwa w zadawaniu pytań i szukaniu odpowiedzi. Orędowniczka otwartej i szczerej komunikacji. Mama, towarzyszka i niezmienna (od dziesięciu lat) odkrywczyni swojej córki Marysi. Zagorzała fanka Betty (suczki golden retriever - labrador), która zechciała trzy lata temu dołączyć do ludzkiego stada na Saskiej Kępie. Już niebawem (miejmy nadzieję) certyfikowana dogoterapeutka. Przez ostatnie lata pracy zawodowej związana z edukacją demokratyczną jako mentorka i warsztatowiec. Zainspirowana filozofią i modelem edukacyjnym Reggio Emilia, widzi potrzebę podejścia integracyjnego w edukacji - takiego, które pozwala wyjść poza schematy i ograniczenia jednego nurtu. Doświadczona w pracy z dziećmi neuroatypowymi. Od wielu lat uczestniczy w wyjazdach wytchnieniowych dla rodziców dzieci z niepełnosprawnościami jako wolontariuszka w Stowarzyszeniu Mudita. Dostrzega ogromną wartość w integracji dzieci neurotypowych i nieneurotypowych, dlatego zdecydowała się na organizację wyjazdów integracyjnych (kolonii) dla dzieci z różnymi potrzebami. Inicjatorka dziecięcego podcastu „Dzieci i ryby też swój język mają”, który jesienią pojawi się w eterze. Zainspirowana literaturą i podejściem pedagogicznym Jespera Juula. Ostatnio z zapałem zgłębia też model edukacyjno-wychowawczy Kim John Payne'a, szukając równowagi między trzymaniem struktury, dającej dziecku poczucie bezpieczeństwa, a wolnością i wyborem małego człowieka. Praca nad sobą i rozwój to jej życiowa dewiza - bliska jest jej psychologia jungowska, Psychologia Procesu i Gestalt, a także poszukiwania różnego typu. Uważa, że żadna filozofia nie zadziała, jeśli nie przepuścisz jej przez własne doświadczenie i nie poczujesz jej naprawdę - inaczej zostają słowa wyczytane z książek i gęba pełna frazesów. A dzieci to czują. Zresztą to najlepsi nauczyciele ever, którzy nie biorą jeńców. 😂

Współzałożycielka · absolwentka Harvard Graduate School of Education
Łączy wiedzę zdobytą na Harvard Graduate School of Education z misją udostępniania progresywnej, prowadzonej przez dziecko edukacji rodzinom na całym świecie. Przez Blisko Global buduje mosty między kulturami i wprowadza nowatorskie podejścia edukacyjne do lokalnych społeczności.
Język angielski
Nauczycielka angielskiego pracująca metodą naturalnego zanurzenia w języku. Prowadzi codzienne zajęcia, projekty teatralne po angielsku i przygotowuje społeczność do przejścia na model dwujęzyczny.

Edukatorka
Marta jest edukatorką z ponad 10-letnim doświadczeniem w nauczaniu dzieci i młodzieży. Pasjonuje się pomaganiem młodym ludziom w uczeniu się, rozwoju i budowaniu pewności siebie. Ukończyła chemię i toksykologię sądową, ma doświadczenie badawcze w chemii organicznej. Wolontariuszuje też w Kenii, gdzie pracuje z dziećmi, wspiera projekty poprawiające jakość życia w lokalnej szkole i pomaga zapewniać dostęp do edukacji poprzez programy sponsorskie. Wierzy, że wartościowe relacje, ciekawość i wspierające środowisko są sercem uczenia się.

Dogoterapeutka (w trakcie certyfikacji)
Golden labradorka, specjalistka od regulacji emocji metodą ciepłego boku. Przyjmuje bez zapisów, honoraria wyłącznie w głaskaniu. Zawodowe mocne strony: słuchanie bez przerywania, obecność w trudnych chwilach i bezwarunkowa akceptacja. Słabe strony: kanapki drugie śniadanie i teoria, że każda kałuża wymaga badań terenowych.
Rada nadzorcza · The Village Network
Szkoła powstaje pod przewodnictwem członkiń rady nadzorczej The Village Network - Tiny Grotzer i Lindy Nathan - z którymi Aleksandra Kozera uczyła się na Harvard Graduate School of Education.

Harvard Graduate School of Education · Project Zero
Kognitywistka i badaczka uczenia się, dyrektorka Next Level Lab i badaczka Project Zero. Zajmuje się rozumowaniem przyczynowym, myśleniem systemowym oraz edukacją o złożoności świata i zrównoważonym rozwoju.

Harvard Graduate School of Education · Boston Arts Academy
Pedagożka, autorka i artystka. Założyła i prowadziła trzy szkoły w Boston Public Schools, w tym Boston Arts Academy. Wykłada projektowanie szkół demokratycznych; autorka „When Grit Isn't Enough”.
Współpraca
Szkoła tworzona we współpracy ze środowiskiem HGSE - absolwentami i badaczami.
www.gse.harvard.eduPrzewodnictwo merytoryczne i wspólny model pracy projektowej (Reggio + NVC).
villora-academy.comŹródło i standard podejścia Reggio Emilia, do którego się odwołujemy.
www.reggiochildren.itRada nadzorcza i mentorzy czuwający nad jakością programu.
Nasze przestrzenie
Zdjęcia naszej willi i ogrodu na Żoliborzu. Kliknij, aby powiększyć.
Zapisy otwarte · rok 2026/27
Pierwsza szkoła podstawowa Wioski rusza w roku pilotażowym 2026/27. Przyjmujemy dzieci w wieku 6 - 10 lat (klasy 1 - 4). Wypełnij formularz - odezwiemy się z zaproszeniem na spotkanie organizacyjne i spokojną rozmowę zapoznawczą.